文章是如何逐层展开论证的
《得道者多助，失道者寡助》的中心论点是：天时不如地利，地利不如人和。
论据一：天时不如地利（从进攻一方失利而言）；论据二：地利不如人和（从防守一方失利而言）。
得出结论：得道多助——天下顺之，失道寡助——亲戚畔之（从战争到治国）。
本文的分段与归纳段意：第一部分(1～3)论述天时、地利、人和三要素在决定战争胜负中作用大小不同。
第一层(1)总论。
摆出观点，提挈全文。
第二层(2)从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。
第三层(3)从防御一方的失利论证“地利不如人和”。
第二部分(4段)深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。
本文言文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”的理由：孟子生活在战国中期，那个时候战争是激烈的，他主张“仁政”以统一天下。
孟子认为，在决定战争胜负的“天时、地利、人和”三个条件中，“人和”是克敌制胜的首要条件，“得人和”的结果就是“战必胜”。
并本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
01.点明文章主旨的句子是：天时不如地利，地利不如人和；02.阐述关于决定战争胜负的因素的名言的句子是：天时不如地利，地利不如人和；03.阐述人的重要性的句子是：天时不如地利，地利不如人和。
04.能够表明地利的重要性的句子是：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
05.能够表明人和胜于地利的句子是：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之。
06.表明君子战必胜的必要条件的句子是：得道者多助，失道者寡助。
07.表明“寡助之至”的结果的句子是：亲戚畔之。
08.表明“多助之至”的结果的句子是：天下顺之。
09.决定战争胜负的三个要素是天时、地利、人和，其中最重要的要素是人和。
古今有许多名言名句谈论了这三者的重要性，请各写出一句来万事具备，只欠东风一夫当关，万夫莫开人心齐，泰山移。
10.本文与“得道者”意思相同的一个词是“君子”，文章集中反映了孟子“仁政”的思想。
文章经过论证，得出这样的结论：得道者多助，失道者寡助。
所以，本文的中心论点是：天时不如地利，地利不如人和。
一：1、滑铁卢之战 淝水之战 甲午战争 美国南北战争 辽沈战役2、朱德 彭德怀 陈赓 他们的简介 建议看百度百科里面的我们再者说也不一定准确 我也懒得去复制二：1、天津 一个是第二次甲午战争 英法联军从广州直接奔向天津 进入北京 平津战役 解放战争时期 2、战争人物太多 你自己比较喜欢谁 就是谁 然后去百度搜这个人的简介 我个人比较喜欢韩信和彭德怀三：1、战争与和平 三国演义 钢铁是怎样炼成的呃 算了 弄到这 不想弄了 题太多了 而且还比较乱 分才100
《世界何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的问题也比较复杂，对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。
教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头。
根据综合性学习的要求，结合本单元的特点，我确定了以下活动目标： 1、开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。
2、培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力。
3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感 【活动过程】 组织学生观看表现战争的影片（《五月 八月》、《南京大屠杀》等）或请历史老师作一个关于战争题材的讲座。
向学生介绍几本关于战争的书籍或提供有关网址。
一、在教师的指导下，确定选题 a．本次活动共分为四个专题：“历史学家”、 “军事学家”、 “（zheng zhi）学家”“文学艺术家”。
学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。
在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。
(活动方案要切实可行。
) 世 界 何 时 铸 剑 为 犁 第一组 历史学家 搜集战争史料，重点了解抗日战争和第二次世界大战的重大战役.以电子作品形式或手抄报形式发布活动结果。
第二组 军事学家 搜集关于武器的资料，以电子作品形式或手抄报形式发布活动结果。
第三组 （zheng zhi）学家 审视当今国际社会，就美国攻打伊拉克事件发表自己的见解，思考在现代科技背景下的战争特点和性质。
第四组 文学艺术家 1.搜集关于战争的故事。
2.搜集关于战争的名言。
3.研究某部战争文学作品塑造的人物形象。
4.搜集关于战争的古诗词。
b．教师明确活动的评价方法。
二、搜集资料、处理资料阶段 搜集资料，处理资料阶段。
在组长的组织与协调下，各小组展开活动。
在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果(活动时间为一个星期，在活动中，学生要将搜集的资料及活动过程记录存档，以备老师评价使用)。
三、全班交流阶段 在全班展示本组的活动成果，互相合作、共同探究。
四、回味资料、感知战争 a、回首二战 b、日军滔天罪行 c、关注阿富汗、关注伊拉克 五、知识竞赛 （学生分四组：历史学家组、军事学
家组、（zheng zhi）学家组、文学艺术家组） 第一轮 必答题（每题10分，计40分，超时或答错均不和分） 第二轮 抢答题（每题10分，计40分，本组学生可进行补充，超时或答错均不给分。
） 第三轮 风险题（计40分，答对得相应的分数，若答错则扣掉相应的分数） 六、铸剑为犁应有日 你认为将来的世界是否会有永久的和平
怎样才能实现真正的和平
七、拓展作业 1、 仿写一段歌词（可仿写《大刀向鬼子们头上砍去》、《弹起我心爱的土琵琶》等） 2、 写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记 八、活动反思参考资料：
战争以和平为归宿。
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